一提及「偏鄉教育」，貼上的符號總是學習落後、資源短缺、文化弱勢……但，「偏」這個字眼是從哪個視角而來？約莫是從都市的觀點！屏東真的是眾人眼中的「偏鄉」嗎？哪裡「偏」？需要的又是什麼？
把時空拉長來看，2023年屏東的孩子過得是什麼生活：臨海孩子諳水，能划舟，還可潛水下海領畢業證書；靠山的學子曉山，以山為師，登台灣百岳的北大武山當作畢業禮；閩、客、原族學校自編本位教科書，而食農、書法、單車、機械人等不同主題的理念學校遍布全縣……。
相對於都會區豐沛的才藝、外語等教育，具多元、在地、本位特色的教育就是眾人眼中的貧脊、落後、匱乏地區嗎？
這或許沒有絕對的答案，但，從2023年的四重溪溫泉季，車城溫泉分校的孩子們好像給了些答案……。
活動變課程 在地又國際
2023年9月，是教育非營利組織Teach For Taiwan（TFT）成立10週年，同時也是駐紮屏東縣車城國小溫泉分校滿週年，溫泉分校像是「度晬」的嫩嬰，正逢地方盛事四重溪溫泉季登場，於是喜上加喜，TFT偕同學校、縣府、社區、產業，用在地囝仔的視角，遊走在地方慶典。
這一回，各方力量結合，將活動變成課程，半島的孩子們在系統性引領下，展開跨領域的協同教學，孩子們走訪故鄉長者，找回歷史脈絡缺失部分，進而運用所學的數位工具轉譯所學，透過網路分享給更多人，即使落山風呼呼的吹，天時、地利與人和，活絡後的小山城，讓老街暖了起來。
時間往前追溯2年，2021年10月，屏東縣政府與營運團隊「為台灣而教教育基金會」（TFT） 正式簽約，共同規劃以3年為期，合力朝向培力在地教師、落實在地參與、創新人才二地居實踐、導入教育創新資源等方向，整備全台有志教育工作者加入培訓，再媒合至全台具高學習需求地區擔任老師，以教育為支點，成為帶動改變發生的行動者。
事實上， TFT早自2015年進入屏東，與屏南地區9所學校合作，累計培訓314人進入校園任教，其中有86人在屏東服務，占總數近3成，這一次，公私合作模式再升級，TFT進駐在溫泉分校。
2022年9月，溫泉分校多了一個分身，東棟教室活化後成為「屏東教育創新基地」，原本老舊校舍轉身成為一棟棟藍白交錯的特色建築，甫獲園冶獎的認證，以「人」的意象作為主視覺設計，採三個人字匯聚，象徵基地人才在此交流，當作品牌標誌意象，這樣拿下校園建築景觀類獎的校舍，除了是TFT在屏東的家，這處場域更是外部接待及社區交流空間、多元教室、休憩交流空間、Co-working Space的空間，民眾可以隨意入座，或坐或臥，總能在裡面找到自己最喜歡的角落窩著。
由關鍵少數帶動關鍵規模
這次四重溪溫泉季登場，TFT決定正式向屏東縣政府提案，由教育現場出發，串接關心地方教育的各方資源，帶領孩子們在教學現場做中學，跨出新的一步，一如TFT創辦人劉安婷所說，TFT計畫培訓多元人才，帶著領導力來到孩子身邊，希望由內而外地創造系統性的改變，加乘生態系盟友的集體影響力，從「關鍵少數」進而帶動「關鍵規模」。
這樣的行動正是回應了「溫泉分校空間整備回溫計畫」的設立初衷，縣長周春米說，這個場域正是以青年、教育、旅遊三大指標做為此空間發展基礎，成為青年教育人才與資源的匯聚點，為國境之南培力在地青年，提升地方教育品質，進而重整老街。
進駐在基地的店長蔡昀諺曾在東部學校服務，屏東卻帶給他不一樣的感受，從教育現場來看，屏東整體教育環境沒有太多制約，鼓勵創新，地方能量強，跟社區的關係緊密，跟家長互動起來像家人。
從「培育學生的學校」轉型為「匯聚地方教育夥伴的學校」，這處位於學校裡的學校正試著賦予教育場域的不同樣貌與可能性。策略合作專案經理曹詠婷與團隊成員始終堅信，「唯有當孩子認識自己的家鄉、認識自己是誰，才能踩著穩健的腳步，向外探尋未知而豐富的世界。」
在蔡昀諺眼中，國小教育重在理解與探索，過去偏鄉學生普遍缺乏信心和勇氣，屏東卻找到核心點，讓孩子知道做自己很棒，「在地很酷」他的回答俐落簡單。
屏東將課程結合在地特色已經成為一種主流思想，認同家鄉能給孩子增加信心，於是，找回自信的孩子們已經有底氣回問「你會彈月琴嗎？」、「你看過海龜嗎？」、「你爬過這座山嗎？」
在前進的道路上，屏東教育創新基地正以基地為載體，努力搭建一座座橋梁，不論是青銀共創、資源整合、人才媒合、產業發展，在共思、共學、共享、共創之中走向共好。
出處：Amazing Pingtung 2023/10月號